为什么非洲城市需要非洲人来规划？- 译言网

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🔊 提醒：这是一篇2014年发布的文章，由于机构改革的原因，请注意内容的时效性。

本篇文章原本是张贴在“未来的开普敦”上，名为“设计非洲城市：尼日利亚的城市规划教育” ，教授瓦妮莎·沃森和的Babatunde Agbola讨论发生在尼日利亚规划学校的一个转变的范例：从到目前位置已经在美国和欧洲的出现的规划理论来看，在尼日利亚，新的理论更适合于处理由非洲城市目前的独特的挑战。

2011年6月，奥孙州州长为城市革新计划组建了一个10人委员会。该委员会由本人担任主席，并且这个委员会是为这个州选中的九个城市准备一个城市革新的总体规划。在就职典礼上，州长一再强调，他期望中的规划是适合这每一个城市的，而不是照搬纽约，华盛顿，伦敦或任何其他欧美城市的形式。这个规划应该是反映非洲城市的实际情况，从而适合生活在这个城市的居民。

州长的意见指出了尼日利亚人的广泛流传的信仰，那就是在规划师所学习的知道的和他们为普通的福利以及适合大众居住的所作出的实际之间是有明显的差距的。诚然，理论是基础和并指导实践，但是当把一个地方的理论移到并实践到另一个地方的做法，其结果不能不说是灾难性的。这就是尼日利亚的城镇和城市的形态受到当代规划教育的影响之一。

请仔细阅读，找出在为这个教育难题做什么？

根据Watson和Agbola （ 2013 ）在他们的著作“谁来规划非洲城市” ， “规划是政府所掌握的管理城市人口的快速增长和扩张和尼日利亚的一个最重要的工具，尼日利亚似乎被这个工具影响颇多，并且影响着尼日利亚城市空间的理想变化。

今日（二月， 2014年）在尼日利亚，有49个规划学校，其中31个是科技专科学校和理工大学，而城市和区域规划专业不均匀的分布在整个尼日利亚18所大学中。这是规划学校在非洲大陆上最大的集会。然而，最尖锐的问题是，这些规划学校和他们的毕业生怎么影响尼日利亚城市的形态和它的公民的生活？

这些规划学校和他们的学生并没有正面或明显影响尼日利亚的城镇和城市的形态，这些可追溯到三个因素：这些规划学校的课程是有问题的或者说，这些学校的学生没有机会练习他们学到的，或者两者兼而有之。在沃森和Agbola （2013）的观点中，它更是一个错误的课程，培养出了追求在非洲大陆产生欧美城市的错误的专业练习在尼日利亚大部分规划教育工作者是在地处北半球的欧洲和美国的高端大学，包括笔者在内。通过这些教育工作者所接收到的知识大多是在对比理想需求和实际上的非洲城市。其结果是美国和欧洲的城市规划知识往尼日利亚移栽。然而，这些非洲城市的形式、功能和流程是不同寻常。许多尼日利亚城市存在的问题是不是与北半球的竞争问题。难怪尼日利亚城市得不到发展，但在增长，而且主要问题仍未解决。

因此，有必要革新尼日利亚的规划教育。非洲规划学校协会（ AAPS ）也于2008年举行的关于非洲规划学校不断发展的新课程的一次重要会议时已经强调过这种必要性。在那次会议上，非洲规划教育的思想，精炼提取的，并应确立在所有非洲规划学校课程上的五大主题被确定为：

（1）随意

（2）接近陆地

（3）气候变化

（4）规划者，社区，民间社会和其他利益相关方之间的合作

（5）空间规划和基础设施规划之间的不匹配

除了这方面的努力和面临尼日利亚的城市大胆发展变化外，尼日利亚城市规划研究所（ NITP ）和城市规划师注册局（ TOPREC ）鼓励规划学校提出修订课程的意见时，考虑论题实际发行和尼日利亚人的生活之间的关系。例如， TOPREC强制性义务发展计划（ MCDP ） 2013年，起了带头作用，每年强制性系列的全国规划师研讨会的基于气候变化与信息的，所有规划学校他们的课程中都应该包括这些。

这些课程的变化，包括全部那五个确定的问题由TOPREC全力的严肃的进行着，因为他们去定期评审，而且任何规划学校不具有共同和实际意义的问题会被拒绝换发新证。

所需要的变化是非常具有挑战性的，但由规划学校和严肃执法的法定监管机构共同决定，为尼日利亚的规划学校争夺一个更现实的、可以发展和实施的课程。

这样的华，尼日利亚的城市形态、城市景观可以更加容易被接受，尼日利亚城市的居民可以涉及并有可能决定尼日利亚的成长与发展，并为自己的城市感到自豪的。

凡妮莎华生教授是城市规划的建筑，规划与测绘学院教授，开普敦大学的教员（南非）和副院长。她的研究在过去三十年一直专注于南半球的城市规划和不恰当的规划实践和理论中，特别是在非洲的影响。

Babatunde Agbola教授现任物理规划在伊巴丹在尼日利亚大学的董事。他也是国际科学理事会（ ICSU），非洲区域办公室成员。上二○一二年十月十八日他成为非洲规划学校协会（ AAPS ），总部设在开普敦大学，南非的主席。

原文来自：译言网
原文译者：全晶晶原作者：Vanessa Watson & Babatunde Agbola